罗西奥学校的清晨被鸟鸣唤醒，红瓦白墙的校舍旁，几棵老橄榄树枝繁叶茂，阳光透过枝叶的缝隙，在操场上投下斑驳的光影。
岳川一行抵达时，校长玛莉亚已经带着老师们在门口等候，脸上满是期待：“孩子们昨天就开始整理自己的作品，兴奋得睡不着觉，都盼着今天的展示呢。”
车子刚停稳，大家就忙着搬卸材料。
凌薇拎着装满前两站优秀文创作品的收纳箱，里面有圣玛利亚学校的薰衣草香包、橄榄枝摆件，还有阿尔瓦学校的橄榄枝风铃，每一件都贴着孩子的名字标签；
林野扛着相机和便携三脚架，嘴里念叨着：“展示区得选光线好的地方，操场旁的橄榄树下不错，既能拍清楚作品，又能融入自然背景。”
岳川跟着玛莉亚在校园里转了转，目光落在操场旁的空地上：“就定这儿，分三个展示区——童谣传唱区、文创展示区、童创互动区，让孩子既能展示作品，又能互相交流。”
这个分区思路，是他借鉴前世少儿创意展的经典布局，能最大化调动孩子的参与感，却伪装成贴合现场场景的自主规划。
“我去搭音响和投影，”陆哲拎着便携音箱和投影仪，快步走向橄榄树下，“童谣传唱区需要背景音，我把前两站的音频混在一起，再加点当地的自然声，氛围更足。”
夏晚晴抱着吉他，笑着说：“我去跟孩子们互动，让他们提前熟悉展示时的合唱环节，避免紧张。”
周曼则和玛莉亚对接，让老师帮忙组织孩子，按班级有序参观展示区，还特意叮嘱：“让每个孩子都有机会介绍自己的作品，不用限制时间，鼓励他们大胆表达。”
大家立刻分工行动，操场上很快热闹起来。
凌薇在文创展示区铺开棉麻桌布，把收集的作品一一摆放整齐，还特意用橄榄枝和薰衣草做了简单的装饰，让展示区更有自然气息；
林野在橄榄树下架好三脚架，调试相机参数，还拍了几张展示区的全景照，发给周曼，让她转发给国际少儿美育协会的对接人；
陆哲连接好音箱和投影仪，播放起混剪的音频，流水声、鸟鸣、橄榄叶摩擦声与童谣旋律交织，格外清新；
夏晚晴则被孩子们围在中间，教他们唱《风拂橄榄枝》的合唱版，还特意设计了简单的手势动作，孩子们学得认真，脸上满是笑容；
岳川则在童创互动区摆放好材料，有橄榄枝、麻绳、彩纸、小石子，还有凌薇手绘的简易教程，方便孩子现场创作补充作品。
“凌薇，你看这样摆行不行？”
林野拿着相机，对着文创展示区拍了一张，“风铃挂在橄榄枝下，风吹起来能响，更有氛围感。”
凌薇抬头看了眼，笑着点头：“不错，再把香包和摆件分开放，贴上对应的学校标签，让孩子能清楚看到不同学校的作品。”
她边说边拿起一个薰衣草香包，轻轻嗅了嗅，“这些孩子的手真巧，香包做得很精致，比我之前做的还好看。”
林野笑着回应：“主要是你教得好，教程简单易懂，孩子能快速上手。”
两人正说着，岳川走了过来，手里拿着几张空白的小卡片：“给每个作品加个‘创作者寄语’卡片，让孩子写下自己的创作想法，哪怕是简单的一句话，也能让展示更有温度。”
这话看似是临时补充，实则是他想起前世创意展中“创作者寄语”的点睛之笔，能让作品更有故事感，只是此刻顺势落地。
凌薇眼睛一亮：“这个主意好，我这就去拿笔，让孩子现在就写。”
夏晚晴教完孩子们合唱，走到岳川身边，笑着说：“孩子们都很积极，就是有几个比较害羞，不敢单独唱歌，展示时可以让他们分组合唱，减少紧张感。”
岳川点头：“没问题，分组合唱更有氛围，还能让孩子互相鼓励。”他转头看向陆哲，“音频里合唱部分的音量再调大一点，给孩子营造安全感。”
陆哲比了个“OK”的手势，立刻对着音箱调试：“已经调好了，合唱部分的伴奏音量降低了，突出童声，还加了点回声效果，现场听起来更有层次感。”
周曼这时走了过来，手里拿着一张名单：“玛莉亚校长说，每个班级选了3个孩子介绍自己的作品，已经排好顺序了，你看看要不要调整。”
岳川接过名单，快速浏览了一遍：“不用调整，按班级来就行，每个孩子介绍完，夏晚晴带领大家唱一段童谣，衔接更自然。”
上午十点，童创展示正式开始。孩子们按班级有序走进展示区，首先参观的是文创展示区，看着不同学校的作品，眼里满是好奇，有的还小声讨论：“这个风铃真好看，我也想做一个。”“这个香包好香，是用薰衣草做的吗？”
凌薇站在展示区旁，耐心地给孩子们讲解作品的制作方法，还鼓励他们：“你们也可以现场创作，材料都准备好了，想做什么就做什么，发挥自己的创意。”