安福里的清晨，共生基座与新域核心星的能量同步绽放，淡紫绿色的光带在广场上空织出 “跨域共生学院” 的全息字样，周围环绕着联盟各文明与星灵的符号，像串流动的教育勋章。赵乐乐背着装满 “学院纪念弹珠” 的背包，每颗弹珠里都嵌着不同文明的教学场景：双生星的潮汐实践课、晶蓝星的契约解读课、星灵的能量感知课，她正将弹珠挂在老槐树的枝丫上，期待着学院能像槐树一样，培育出无数 “共生幼苗”。
“今天要确定学院的教学方案啦！” 赵乐乐举着全息课程表，羊角辫上的共鸣弹珠与光带共振，“阿鳞哥哥说，学院要教的不只是技术，还有共生理念，就像老师既要教知识，也要教做人的道理。”
林小满的画册最新一页画着 “跨域学院” 的蓝图 —— 学院分为 “理论教学区”“实践操作区”“文化交流区”，每个区域都融合了联盟与新域的特色：理论区的桌椅是岩星岩石与晶蓝水晶混合制成，实践区的场地能模拟双生星潮汐与新域能量环境，文化区的展示墙同时陈列联盟年鉴与新域星灵记忆。“就像建一座跨域的‘知识桥’，” 她用金色颜料在蓝图边缘画了圈教育符号，“让不同文明的学员能在桥上互相学习，而不是站在两岸相望。”
王大妈的厨房里，新熬制的 “学院启蒙粥” 正冒着热气。粥分了 “理论款” 和 “实践款”，理论款加了老槐树的年轮粉，能帮助学员集中注意力；实践款掺了新域的共生草籽，能激发动手能力。“教书和熬粥一样，” 她给每位筹备成员盛了碗粥，“得因材施教，有的孩子爱听理论，有的爱动手实践，不能用一把勺子喂所有人。”
老李师傅背着地质包，在学院选址处搭建 “教学环境模拟仪”—— 仪器能根据课程需求，切换双生星的潮汐场景、晶蓝星的水晶地脉场景、新域的能量环境场景。“这仪器就像‘教学魔法盒’，” 他用地质锤敲了敲仪器外壳，“能让学员不用离开学院，就能体验不同文明的环境，就像安福里的 VR 眼镜，却比 VR 更真实。”
阿鳞和顾厄正在组织 “教学理念研讨会”，联盟各文明代表与星灵围坐在共生基座旁，讨论学院的核心教学方向。“我认为应该以‘技术教学’为核心，” 烁金文明的使者敲了敲金属铠甲，“先教新域学员联盟的地脉修复、能量调节技术，再教联盟学员新域的能量感知、脉冲应用，技术互通了，共生自然就稳固了。”
晶蓝文明的使者发出清脆的 “叮咚” 声，透明的水晶身体泛着冷光：“应该以‘契约教学’为核心，先让所有学员理解联盟公约与新域能量规则，用契约规范行为，才能避免未来的冲突，就像先教孩子懂规矩，再教他们学本领。”
星灵代表紫微光的光形态泛着柔和的紫色：“我们认为应该以‘能量感知’为核心，” 她的能量在空气中画出波动的弧线，“新域与联盟的本质差异是能量形态，先教大家感知、理解不同能量，才能从根源上消除隔阂，就像先学会听懂对方的语言，再学习对方的文化。”
三方各执一词，研讨会陷入僵局。王大妈端着学院启蒙粥，给每位代表盛了一碗：“你们说的都有理，可光有技术没有理念，就像有枪没有子弹；光有契约没有情感，就像有规矩没有人情；光有感知没有实践，就像有眼睛没有手脚。这粥得有米、有水、有火，才能熬成，教学也得技术、契约、感知都有，才能教出真正懂共生的人。”
赵乐乐突然想起在新域适配时的经历，她掏出学院纪念弹珠，注入能量，弹珠投射出小萤调节能量频率、石垣记录数据、紫微光引导核心星能量的画面：“你们看，当时我们没有只靠技术，也没有只靠规则，是靠互相理解、互相配合才成功的，” 她指着画面中协作的场景，“学院应该教‘协作共生’，让技术、契约、感知在协作中融合，就像弹珠里的画面，少了谁都不行。”
林小满也掏出画册，翻到画着 “融合教学图” 的一页 —— 画面中，技术教学、契约教学、能量感知教学像三条支流，最终汇入 “协作实践” 的主河，学员们在主河中共同完成任务，老学员带新学员，联盟学员带新域学员，像群互相搀扶的伙伴。“这是‘跨域融合教学模式’，” 她解释道，“技术是‘工具’，契约是‘规矩’，感知是‘桥梁’，协作是‘目标’，四个部分合在一起，才是完整的共生教学。”
在两人的调解下，研讨会终于达成共识，确定了学院的 “三维四阶” 教学体系：
三维核心：技术维度（地脉修复、能量调节、脉冲应用等）、契约维度（联盟公约、新域规则、跨域协作规范等）、感知维度（能量感知、情感共鸣、文明理解等）。
四阶进阶：启蒙阶（基础认知，了解各文明特色与能量差异）、基础阶（单项学习，分维度掌握技术、契约、感知技能）、融合阶（协作实践，跨文明组队完成小型共生任务）、高阶（创新应用，联合研发跨域共生技术或制定新规则）。